| Youtubekanal CleverBox | mathebox.at | CleverBox | Mathematik Zyklus 3 | 23.01.2026 |
| KI and me. Wie künstliche Intelligenz unser Leben prägt | Künstliche Intelligenz | 23.01.2026 |
| SRF-Themenwoche 26.01.–01.02.: Fakt oder Fake? | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 22.01.2026 |
| Eurovision School Song Contest – SRF sucht die Lieblingsschulband der Schweiz | | 22.01.2026 |
| (Welt-)Karte erstellen – NotebookLM: Diese 5 Tricks machen dich zum Profi! | Künstliche Intelligenz | 21.01.2026 |
| KI-generierte Texte im Geschichtsunterricht | Künstliche Intelligenz | 21.01.2026 |
| 10’000 Schritte pro Tag – gesund oder Marketing-Gag? | MI 1.1.f Einflüsse der Mediatisierung | 21.01.2026 |
| Profilanalyse und vereinfachter Profilbogen (nach Grießhaber) | | 21.01.2026 |
| Selbstreguliertes Lernen in drei Phasen: So setzen Lehrkräfte es in der Sekundarstufe um | campus-schulmanagement.de | 20.01.2026 |
| Interaktive Lernmaterialien mit KI erstellen | Künstliche Intelligenz | 20.01.2026 |
| Die wichtigsten KI-Begriffe – einfach erklärt | Künstliche Intelligenz | 20.01.2026 |
| Projektunterricht mit KI – Erneuerbare Energiequellen | Künstliche Intelligenz | 20.01.2026 |
| SRF Faktencheck – Fakt oder Fake? Wir überprüfen es für Sie! | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 20.01.2026 |
| Erfindung aus Thalwil – Endlich Ordnung in der Legokiste | Robotik | 20.01.2026 |
| Jugendliche im Fake-News-Dilemma | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 19.01.2026 |
| Das zukünftige Ich als Unterstützung beim Lernen | Künstliche Intelligenz | 19.01.2026 |
| 5 Tipps für den Faktencheck mit KI | Ein neuer Charakter für eine Geschichte | Künstliche Intelligenz
MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen
Deutsch Zyklus 3 | 19.01.2026 |
| KI-gestütztes Lernen erobert Indiens Klassenzimmer | Künstliche Intelligenz | 18.01.2026 |
| Künstliche Intelligenz im Gemeinschaftskunde- und Wirtschaftsunterricht | Künstliche Intelligenz | 18.01.2026 |
| Stadt–Land–Fluss gegen eine KI – Perplexity als Spielgegner | Künstliche Intelligenz | 17.01.2026 |
| Das zukünftige Ich als Unterstützung beim Lernen | Künstliche Intelligenz | 16.01.2026 |
| Macht und Einfluss Russlands – Putins Oligarchen | RZG Zyklus 3 | 16.01.2026 |
| Vokabeln lernen mit und ohne KI | Künstliche Intelligenz | 15.01.2026 |
| Wenn Schlimmes passiert – Berührende Gedenkfeier für die Opfer von Crans-Montana | | 15.01.2026 |
| Die Neutralität der Schweiz | RZG Zyklus 3 | 15.01.2026 |
| Nach dem IQB-Schock: Wie Mathe-Apps Schüler motivieren und Lehrkräfte bei wachsenden Defiziten entlasten sollen | Mathematik Zyklus 3 | 15.01.2026 |
| Französischunterricht lebendig und fächerübergreifend mit „FLIP“ | Französisch | 14.01.2026 |
| 10 Gebote der KI-Ethik – Booklet mit Geschichten | Künstliche Intelligenz | 13.01.2026 |
| Storytime – Was macht gutes Social-Media-Storytelling aus? | #NoFilter – Wie echt ist Social-Media-Storytelling wirklich? | Dein Feed – Was macht Social Media mit dir? | MI 1.4.e Eigene Ideen & Meinungen
MI 1.3.f Präsentation / Wirkung einschätzen | 13.01.2026 |
| Schreiben mit KI – aber nicht am Denken vorbei. Was eine strukturierte Schreibsequenz über Lernen, KI und Verantwortung zeigt. | Künstliche Intelligenz | 12.01.2026 |
| Miniaturstädte generieren | Künstliche Intelligenz | 12.01.2026 |
| Beispiele für den lernförderlichen Einsatz von KI im Mathematik- und Deutschunterricht | KIMADU – KI im Mathematik- und Deutschunterricht | Künstliche Intelligenz
Deutsch Zyklus 3
Mathematik Zyklus 3 | 11.01.2026 |
| KI im Unterricht: Wenn Chatbot Mila hilft zu denken – statt das Denken zu übernehmen | Künstliche Intelligenz | 10.01.2026 |
| Warum Feedback allein nicht reicht: Ein Tool für echte Überarbeitung | Künstliche Intelligenz | 09.01.2026 |
| Dein Feed – Was macht Social Media mit dir? | Künstliche Intelligenz
MI 1.1.e Chancen und Risiken | 09.01.2026 |
| Incredible India – Digital Learning Path | Englisch Zyklus 3 | 09.01.2026 |
| Die Stunde der KI: code.org als Brücke zur Digitalen Grundbildung | Es ist da: die neueste Stunde der KI-Aktivität: Mix and Move | Künstliche Intelligenz | 08.01.2026 |
| Podcast im Unterricht | MI 1.3.f Präsentation / Wirkung einschätzen
Windows
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| Sprachförderung durch KI-Chatbots – Möglichkeiten im Unterricht | Künstliche Intelligenz | 07.01.2026 |
| Was ist Rassismus? | ERG/RZG Zyklus 3 | 07.01.2026 |
| Mehr Bewegung mit schulKI: Sportstunden und Bewegungspausen bereichern | Künstliche Intelligenz
Bewegung und Sport | 06.01.2026 |
| Von der Seite ins Ohr – Kurzgeschichten werden lebendig | Making – Werkzeuge, Ideen und Ressourcen für makerorientierten Unterricht | 05.01.2026 |
| Making im Turnunterricht | Making – Werkzeuge, Ideen und Ressourcen für makerorientierten Unterricht | 05.01.2026 |
| KI-Assistenten mit Schüler*innen erstellen | Künstliche Intelligenz | 05.01.2026 |
| DeutschGPT – Deutschunterricht im Dialog mit Künstlicher Intelligenz | Künstliche Intelligenz | 05.01.2026 |
| KI & Klima | Künstliche Intelligenz | 03.01.2026 |
| Digital lernen und individuell begleiten in der Berufsbildung | Berufliche Orientierung | 03.01.2026 |
| Almania – Alltag einer Brennpunktschule | RZG Zyklus 3 | 02.01.2026 |
| EduBoard | Robotik | eduboard.ch | 02.01.2026 |
| Podcast-Folge 9 | Kompetenz & Risiko | Künstliche Intelligenz | 01.01.2026 |
| Rückblick der anderen Art- Das Jahr 2025 in kreativen Tortenstücken | | 01.01.2026 |
| So gefrieren Seifenblasen – Tipps für magische Eis-Kunstwerke | NT Zyklus 3 | 01.01.2026 |
| Wie kann mir KI in der Schule helfen? | Künstliche Intelligenz | 31.12.2025 |
| Sprachkompetenz mit schulKI fördern | Künstliche Intelligenz | 31.12.2025 |
| Geschichte der Medien von der Höhlenmalerei zur KI | MI 1.1.g Funktion & Bedeutung der Medien
MI 1.2.d Grundfunktionen der Medien | 31.12.2025 |
| „Stiller“ von Max Frisch erleben – mit dem kostenlosen Videobook zum neuen Kinofilm | Deutsch Zyklus 3 | 31.12.2025 |
| Nach Swiss-Vorfall: KI-Fakes werden auf Social Media verbreitet | Künstliche Intelligenz
Mi 1.2.e Informationen beschaffen
MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 31.12.2025 |
| Algorithmischer und racial Bias | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen
MI 1.3.d Umgang mit persönlichen Daten
MI 1.3.f Präsentation / Wirkung einschätzen > Präsentation
MI 1.4.e Eigene Ideen & Meinungen | 30.12.2025 |
| Nachhaltigere Missionen dank „Lego im Weltall“? | Robotik | 30.12.2025 |
| Virtuell im Tempel: Uni Siegen entwickelt digitale Sakralräume für den Religionsunterricht | ERG Zyklus 3 | 29.12.2025 |
| Begriffe und Fachsprache der KI: Überblick für Schüler:innen | Künstliche Intelligenz | 26.12.2025 |
| Mit Megaprompts zu individuellem Feedback | Englisch Zyklus 3 | 24.12.2025 |
| Glücksmomente von Schülern gehen um die Welt | MI 1.3.f Präsentation / Wirkung einschätzen > Film | 24.12.2025 |
| Kling Glöckchen, KI-Glöckchen – Musik & Geschichten mit KI | Digitale Weihnachtsideen für den Unterricht – Kreativ mit und ohne KI | 24.12.2025 |
| KI-Chatbot und Holocaust: Neue Form der Erinnerung für Schüler | Künstliche Intelligenz
RZG Zyklus 3 | 23.12.2025 |
| KI-generierter Werbesport für das fiktive Playmobil-Set „Soziale Frage“ | Künstliche Intelligenz
MI 1.3.f Präsentation / Wirkung einschätzen > Film | 23.12.2025 |
| Geschichte trifft KI: Wie NotebookLM historische Materialien strukturieren und neu erzeugen kann | Künstliche Intelligenz | 23.12.2025 |
| Bilder weltbekannter Wahrzeichen | Songs mit Suno | Künstliche Intelligenz | 22.12.2025 |
| Künstliche Intelligenz im MINT-Unterricht | Künstliche Intelligenz | 21.12.2025 |
| Doomscrolling erklärt: Wie endloses Scrollen uns manipuliert | MI 1.1.e Chancen und Risiken
MI 1.4.c Kommunikation | 19.12.2025 |
| Ohne KI: Ein Werbespot geht viral! | Digitale Weihnachtsideen für den Unterricht – Kreativ mit und ohne KI | 19.12.2025 |
| Leid durch Übergewicht – «Fettsack!»: Wie Mobbing Kinderseelen bricht | MI 1.1.e Chancen und Risiken
MI 1.4.c Kommunikation | 19.12.2025 |
| Reaktionen auf KI-Clip – Migros löst mit KI-Grittibänz einen Hype aus | Migros Grittibänz im Benz (Ganzer Song) | Jetzt disst das Ragusa-Gipfeli den Migros-Grittibänz | Künstliche Intelligenz
Digitale Weihnachtsideen für den Unterricht – Kreativ mit und ohne KI | 18.12.2025 |
| Google Gemini richtig nutzen: 3 starke Praxis-Workflows (Google Maps & Earth) | Künstliche Intelligenz | 17.12.2025 |
| Das Ilios Experiment (Deutscher Kindersoftwarepreis TOMMI 3. Platz, Bildung) | Lernen mit dem iPad – Apps Zyklus 3 | 17.12.2025 |
| The Feed – Mobile Game, Auseinandersetzung mit der Rolle von Algorithmen in sozialen Medien und ihrer Auswirkung auf unser Online-Verhalten (1. Platz Tommy Kindersoftwarepreis) | MI 1.1.e Chancen und Risiken
MI 1.1.f Einflüsse der Mediatisierung | 17.12.2025 |
| Warum die Pubertät so viele Chancen bietet und wie Schule sie besser nutzt | deutsches-schulportal.de | 17.12.2025 |
| Game-based Learning: Was digitale Spiele als Lernmedien im (MINT-)Unterricht bringen | MI 1.1.d Verschiedene Lebenswelten | 17.12.2025 |
| Memes – mehr als nur Witz | MI 1.1.e Chancen und Risiken
MI 1.2.f Wirkung von Medien
MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen
MI 1.4.e Eigene Ideen & Meinungen | 17.12.2025 |
| Welche Macht hat Desinformation? | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen
MI 1.2.i Organisation & Finanzierung von Medien | 17.12.2025 |
| AI Literacy in der Schule: So werden KI-Kompetenzen Teil des Unterrichts | Künstliche Intelligenz | 16.12.2025 |
| 10 Gebote der KI-Ethik – Ist KI gut oder böse? | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 15.12.2025 |
| Junge Menschen möchten unternehmerisch denken und Initiative ergreifen – werden aber in Bildungseinrichtungen ausgebremst | news4teachers.de
Berufliche Orientierung | 15.12.2025 |
| Ergebnisprotokoll | 3D-Visualisierungen von chemischen Molekülen | Deutsch Zyklus 3
NT Zyklus 3 | 15.12.2025 |
| Fakten treffen KI: Warum geprüfte Quellen im Bildungs-KI-Zeitalter entscheidend sind | Künstliche Intelligenz
Mi 1.2.e Informationen beschaffen
MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 14.12.2025 |
| Schreibkompetenzen fördern: Kreative Methoden für Lehrpersonen | Künstliche Intelligenz
Deutsch Zyklus 3 | 14.12.2025 |
| Wie ein Lehrer Englisch-Tests von einer KI korrigieren lässt | Künstliche Intelligenz
Englisch Zyklus 3 | 14.12.2025 |
| Python für Umsteiger – Einstieg in die KI-Sprache für Entwickler in 5 Sessions | Scratch
Robotik
MI 2.2 Algorithmen | 13.12.2025 |
| Schabi Creator: jetzt noch besser! | Digitale Tools | 12.12.2025 |
| Science Center: Wie sich Schülern MINT erschließt (und was Lehrkräfte für den Unterricht daraus ziehen können) | NT Zyklus 3 | 12.12.2025 |
| Mit der Klasse zum Faktencheck – Was sind Fake News? | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 12.12.2025 |
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| SWR Almania – Das Spiel für den Unterricht | MI 1.1.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 10.12.2025 |
| Klimawandel und Wetterextreme – Der bewegte Planet | NT Zyklus 3 | 10.12.2025 |
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| Wie gut kennt Google Gemini eure Stadt? | Künstliche Intelligenz
RZG Zyklus 3 | 02.12.2025 |
| Design Thinking Werkstatt zu selbstbestimmter Mediennutzung Jugendlicher | MI 1.1.e Chancen und Risiken | 02.12.2025 |
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| Reflexion statt Abkürzung – Neues KI-Poster für die Sekundarstufe II | Künstliche Intelligenz | 01.12.2025 |
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| Gangsta-Rap im Klassenzimmer? | MI 1.2.h Einschätzung von Medienbeiträgen | 01.12.2025 |
Listen 1 minute (Hörtexte mit Aktivitäten)
ESL Lounge (Material für den Englisch-Unterricht)
Test Englisch (digitale Übungsformate für die Bereiche Grammer, Vocabulary, Listening, Reading, Use of English und Writing) | Englisch | 30.11.2025 |
| Faktenchecktools: Mimikama – mehr als ein Faktencheck | Google Fact Check Tools | images.google – Bilderrückwärtssuche | MI 1.2.e Informationen beschaffen & beurteilen
MI 1.2.f Wirkung von Medien | 30.11.2025 |
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| Umwandeln von Einheiten üben | Mathematik Zyklus 3 | 30.11.2025 |
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Weihnachtliche Adventsrätsel | Digitale Weihnachtsideen für den Unterricht – Kreativ mit und ohne KI | 30.11.2025 |
| Digitale Tools, die den Unterricht wirklich leichter machen – unsere Medien Sn@ck News (Sept–Nov) | Digitale Tools | 30.11.2025 |
| Von der Kunst, Lernzeiten zu schaffen und zu verteidigen | | 28.11.2025 |
| Black Friday & Cyber Monday – So erkennt man Fake Shops im Internet | WAH Zyklus 3
MI 1.1.e Chancen und Risiken | 28.11.2025 |
| Gefährlicher Trend – Warum Wildkatzen nicht ins Wohnzimmer gehören | NT Zyklus 3 | 28.11.2025 |
| Problem Überkonsum – Die dunkle Seite der Lieferketten | NT/RZG/WAH Zyklus 3 | 28.11.2025 |
| «Sports Awards» 2025: Voting-Start «Most Valuable Player» | Bewegung und Sport | 27.11.2025 |
| Gütesiegel Lern-Apps (AT) | Lernen mit dem iPad – Apps Zyklus 3 | 27.11.2025 |
| Virtual Reality in der Gesundheitsausbildung | NT Zyklus 3 | 27.11.2025 |
| “Physikunterricht muss Geschichten erzählen“: Wie Gamification die MINT-Fächer beleben kann – ein Interview | TouchTomorrow-Explore (iOS/Android) | NT Zyklus 3
Lernen mit dem iPad – Apps Zyklus 3 | 27.11.2025 |
| Klassifikation mit Entscheidungsbäumen (pdf, S. 4–7) | Das Gute Äffchen – Böse Äffchen-Spiel (Postenblatt, pdf) | Das Gute Äffchen – Böse Äffchen-Spiel (Online-Spiel) | MI 2.2.f Baum- & Netzstrukturen | 27.11.2025 |
| Lerndialoge mit ChatGPT & Co – Wo liegt die Verantwortung für das Gelingen | Künstliche Intelligenz | 26.11.2025 |
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Neue Unterrichtsideen Zyklus 3 (Oberstufe)