Die Modellschule Walenstadt stellt nach drei Jahren Entwicklungsarbeit ihre Erfahrungen, Projekte und Unterrichtsideen zum makerorientierten Lernen in einem interaktiven PDF bzw. Canva-Format allen interessierten Schulen zur Verfügung. Der Beitrag zeigt, dass Making weit mehr ist als die Nutzung eines Makerspaces oder technischer Geräte wie 3D-Drucker und Lasercutter. Im Zentrum stehen Neugier, kreatives Problemlösen, Ausprobieren, gemeinsames Lernen und die Reflexion von Erfolgen sowie Fehlern.
Die bereitgestellten Materialien enthalten zahlreiche konkrete Unterrichtsbeispiele, darunter Projekte zum Fahrzeugbau, Lernlabore in Form von Kochshows, die Entwicklung eigener Games oder mathematische Lernangebote im Freien. Zugleich wird aufgezeigt, wie Making fächerübergreifend umgesetzt werden kann und welche Bedeutung offenen Aufgabenstellungen, Prototyping und Reflexionsprozessen zukommt. Auch Schulleitungen und PICTS erhalten Anregungen, wie eine nachhaltige Making-Kultur in der Schulentwicklung verankert werden kann.
Besonders betont wird, dass Making weniger von besonderen Räumen oder Technologien abhängt, sondern vielmehr eine pädagogische Haltung darstellt, die selbstständiges, kreatives und forschendes Lernen fördert.
Fazit: Der Beitrag liefert zahlreiche praxiserprobte Ideen und zeigt eindrücklich, wie Making als Lern- und Denkhaltung Unterricht und Schulentwicklung bereichern kann. Die offen geteilten Materialien erleichtern es anderen Schulen, erfolgreiche Ansätze zu übernehmen und weiterzuentwickeln
Der Beitrag zeigt konkrete Praxisbeispiele aus den Modellschulen Wittenbach und Uznach, die Einblicke in die Umsetzung von adaptivem und individualisiertem Lernen geben. Im Zentrum stehen Unterrichtsideen, bei denen Schülerinnen und Schüler selbstständig, im eigenen Tempo und auf ihrem Niveau arbeiten können. Die Beispiele verdeutlichen, wie durch geeignete Lernsettings mehr Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Motivation der Lernenden gefördert werden. Gleichzeitig wird die Rolle der Lehrperson als Lernbegleitung und Coach hervorgehoben, die gezielt unterstützt und differenziert begleitet. Insgesamt liefert der Artikel inspirierende Impulse für die Praxis und zeigt, wie Schulentwicklung durch konkrete Unterrichtsbeispiele greifbar wird.
Der Makerspace der Schule Walenstadt musste aufgrund einer Schulhausrenovation abgebaut und eingelagert werden, wodurch kein fester Raum mehr zur Verfügung steht. Statt das Making einzustellen, wurde nach neuen Lösungen gesucht, um es weiterhin im Unterricht zu integrieren. Dazu wurden Materialien reduziert und in mobilen Maker‑Wagen organisiert, sodass Making flexibel in verschiedene Schulzimmer gebracht werden kann. Der Fokus verschiebt sich dadurch weg von der Infrastruktur hin zu einer Haltung des Ausprobierens, Gestaltens und Lernens im Prozess. So bleibt Making trotz fehlendem Raum ein wichtiger Bestandteil des Schulalltags und wird künftig in neuen Formaten weiterentwickelt.
Der Besuch externer Gäste machte sichtbar, welche starke Wirkung Making auf Lernende, Lehrpersonen und die ganze Schule hat. Trotz begrenzter räumlicher und finanzieller Mittel entstanden Ateliers, in denen Begeisterung, Produktivität und gegenseitige Unterstützung deutlich spürbar waren. Besonders hervorgehoben wurde der Fokus auf den Lernprozess statt auf ein fertiges Produkt – Making wird als Haltung verstanden, die Ausprobieren, Scheitern und Weiterdenken einschliesst. Die altersdurchmischten Gruppen, das Arbeiten mit Händen und Materialien sowie die feste Verankerung im Schulalltag beeindruckten die Besucherinnen nachhaltig. Die positiven Rückmeldungen bestärken das Team darin, den eingeschlagenen Weg weiterzugehen und Making weiterhin als Teil der Schulkultur zu leben.
Digitale Medien gehören längst zur Lebenswelt von Kindern – auch im Kindergarten. Entscheidend ist deshalb nicht nur der Zugang zu Geräten, sondern vor allem ein sinnvoller und altersgerechter Einsatz im Unterricht. Die Beispiele in der zITBOx-Story zeigen, wie Kinder erste digitale Kompetenzen spielerisch und forschend entwickeln können. Damit die Kinder auch selbstständig arbeiten können, sind Bilder-Anleitungen mit den einzelnen Schritten unverzichtbar.
Wie die Primarschule Wittenbach ihre Türen für das Kollegium der PS Oberbüren öffnete – und dabei auch sich selbst neu entdeckte. Die Teilnehmenden konnten konkrete Beispiele aus der Praxis kennenlernen und sich über Erfahrungen sowie Herausforderungen austauschen. Solche Veranstaltungen dienen dazu, erfolgreiche Ansätze zu verbreiten und die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Bildungsstufen zu stärken. Insgesamt zeigt der Anlass, wie wichtig persönlicher Austausch und praxisnahe Einblicke für die Weiterentwicklung digitaler Schulprojekte sind.
Im making-orientierten Unterricht entdeckten die Kindergartenkinder von Mirelle Mullis die Welt der Technik auf spielerische Weise. Gemeinsam bauten sie einen Bürstenroboter – ein kleines, einfaches Fahrzeug, das sich mithilfe eines Motors und einer Bürste bewegen kann.
Ein Bürstenroboter ist ein einfacher, selbstgebauter Mini-Roboter, der sich mithilfe von Vibrationen fortbewegt. Er besteht meist aus einer Bürste, einem kleinen Elektromotor, einer Batterie und einer Unwucht am Motor, die Schwingungen erzeugt. Diese Vibrationen bringen die Borsten der Bürste in Bewegung, wodurch sich der Roboter über glatte Oberflächen bewegt. Der Bau eines Bürstenroboters eignet sich gut als Experiment im Unterricht, weil dabei grundlegende physikalische Prinzipien wie Stromkreis, Reibung und mechanische Bewegung erfahrbar werden. Solche Projekte fördern kreatives Tüfteln und bieten einen einfachen Einstieg in Robotik und Technik.
Der Beitrag beschreibt ein Unterrichtsprojekt im Fach Natur und Technik, in dem sich Schülerinnen und Schüler intensiv mit wichtigen Körperfunktionen auseinandergesetzt haben.
Zentrale Inhalte
Ziel des Projekts war es, dass Lernende Fachwissen zu Körperfunktionen nicht nur theoretisch behalten, sondern auch verständlich darstellen können.
Die Schüler*innen konnten frei wählen, welche Körperfunktion sie vertieft bearbeiten und visualisieren wollten.
Es entstanden verschiedene kreative Produkte — sowohl analog (z. B. mit Papier, Karton, Modelliermasse) als auch digital (z. B. 3D-gedruckte Modelle, Stop-Motion-Filme).
Thematisiert wurden z. B.:
Muskel-Gegenspielerprinzip
Funktion des Zwerchfells beim Atmen
Unterschiedliche Gelenktypen
Blutfluss durch das Herz
Die Vielfalt der Umsetzungen zeigte, dass die Schüler*innen ein fundiertes Verständnis der jeweiligen Körperfunktionen entwickelt hatten.
Pädagogischer Fokus Im Vordergrund stand nicht ein einheitliches Ergebnis, sondern der individuelle Lernprozess, fachliche Reflexion und die Fähigkeit, Wissen kreativ sichtbar zu machen.
Die zITBOx Story beschreibt ein Klassenlager im Campo Cortoi im Tessin, in dem Lernen im Freien und makerorientierte Erfahrungen im Mittelpunkt stehen.
Die Jugendlichen verbringen den Lageralltag weitgehend ohne digitalen Komfort, versorgen sich selbst, kochen am Feuer und erleben so bewusst die natürlichen Ressourcen und Abläufe. Durch praktische Tätigkeiten wie Bauen, Reparieren und Gestalten werden Selbstständigkeit, Teamgeist und Eigenverantwortung gefördert.
Making wird dabei nicht nur als Unterrichtsform, sondern als pädagogische Haltung verstanden, bei der nicht perfekte Ergebnisse, sondern die Erfahrung und der Lernprozess im Vordergrund stehen.
Das Lager bietet viele sinnliche und ganzheitliche Lerngelegenheiten, die über klassischen Unterricht hinausgehen und Kopf, Herz und Hand ansprechen. Der naturverbundene Rahmen und die Herausforderungen des Lageralltags schaffen ein Umfeld, in dem die Jugendlichen ihre Ideen einbringen und ihre Umgebung aktiv mitgestalten können.
Lehrpersonen erhalten mit dem Campo Cortoi einen durchdachten Rahmen und Erfahrungswissen, um Klassenlager als Bildungs- und Beziehungserfahrung zu gestalten.
Die zITBOx Story beschreibt ein Bildungsprojekt, bei dem Naturpädagogik und makerorientiertes Lernen kombiniertwurden: Eine Klasse der Schule Walenstadt und die Stiftung Silviva kochten gemeinsam Crêpes im Wald und schnitzten dafür ihr eigenes Besteck.
Durch das Lernen im Freien werden alle Sinne aktiviert und die Schüler:innen erleben den direkten Zusammenhang zwischen Tätigkeit und Ergebnis, was Selbstwirksamkeit und tieferes Verständnis fördert. Das gemeinsame Kochen und Gestalten schafft besondere Erfahrungen von Kreativität und Gemeinschaft, die weit über klassischen Unterricht hinausgehen. Beim Schnitzen der Löffel und Gabeln verbinden die Jugendlichen praktische Fertigkeiten mit einem bewussten Umgang mit Materialien und Umwelt.
Die Kooperation zwischen Schule und externem Partner zeigt, wie Bildung im Naturraum nachhaltig und alltagsnahumgesetzt werden kann. Solche Aktivitäten eröffnen neue Perspektiven für zukunftsorientierte Bildungsansätze, die Erlebnis, Kreativität und praktische Arbeit vereinen.
